教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習者個別差異的教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過自身的學(xué)習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。

在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。

讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的教學(xué)策略稱之為（）。

下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。

交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。