年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時要及時請家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。