A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
C.有聲的言語(yǔ)階段
D.無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段
E.內(nèi)部言語(yǔ)階段
F.自動(dòng)化階段
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A.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲
C.滿足學(xué)生的缺乏需要
D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識(shí)
A.生理自我
B.我念自我
C.心理自我
D.理想自我
A.投射自我
B.過(guò)去自我
C.理想自我
D.現(xiàn)實(shí)自我
A.沖動(dòng)型人格
B.強(qiáng)迫型人格
C.偏執(zhí)型人格
D.焦慮型人格
A.恐懼癥
B.神經(jīng)衰弱
C.強(qiáng)迫癥
D.焦慮癥
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門(mén)課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）