A.課程標(biāo)準(zhǔn)必須認(rèn)真研究和把握
B.教師必須全面系統(tǒng)的理解課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程標(biāo)準(zhǔn)有一定彈性，老師不必嚴(yán)格執(zhí)行
D.課程標(biāo)準(zhǔn)可作為教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)
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A.促進(jìn)者
B.研究者
C.建設(shè)者
D.開(kāi)發(fā)者
A.其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的獨(dú)特的天賦潛能
B.其手段要求教育者因材施教
C.它鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異
D.以對(duì)學(xué)生基本自由的尊重為前提
A.教育投資
B.教育財(cái)政
C.教育經(jīng)費(fèi)
D.教育成本
A.直線職能型
B.職能型
C.直線型
D.委員會(huì)組織型
A.形象記憶
B.動(dòng)作記憶
C.情緒記憶
D.邏輯記憶
A.3
B.4-5
C.7±2
D.9-20
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.輻合型
D.發(fā)散型
A.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)
B.司機(jī)負(fù)責(zé)
C.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)
D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)
A.感覺(jué)的對(duì)比
B.感覺(jué)的適應(yīng)
C.感覺(jué)的相互作用
D.感覺(jué)的后效
A.望而生畏
B.談梅生津
C.見(jiàn)風(fēng)流淚
D.嘗梅生津
最新試題
《獨(dú)立教育論》認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)健全的人格，其代表人物是（）。
連續(xù)10小時(shí)玩游戲使得曉明的雙眼有輕微疼痛，但此時(shí)他依然欲罷不能，接著又玩了3小時(shí)，使得他雙眼出現(xiàn)了黑影，干澀疼痛感加重，不得不就醫(yī)治療。依據(jù)感覺(jué)的一般規(guī)律，曉明感覺(jué)到自己雙眼疼痛感加重應(yīng)屬于（）
小趙老師是學(xué)校剛來(lái)的新老師擔(dān)任高二（2）班物理教師。平日里她在辦公室喜歡向其他老師打聽(tīng)高二（2）班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還向班主任要來(lái)了學(xué)生去年的成績(jī)單，在備課時(shí)她把了解到的信息納入了課時(shí)計(jì)劃。小趙老師的這種做法屬于教學(xué)工作的（）。
因?yàn)橐咔榈脑?，學(xué)生只能在家上網(wǎng)課，但學(xué)習(xí)的效果并不理想。為此，張老師暑假期間將班里前20名學(xué)生組織起來(lái)，辦輔導(dǎo)班來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上學(xué)期的知識(shí)，并向?qū)W生收取一定的費(fèi)用。張老師的做法（）。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，下列情況應(yīng)予取消教師資格的是（）。
下列表述中，對(duì)操行評(píng)定理解不正確的是（）。
經(jīng)過(guò)一系列班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)一種和諧、向上的氛圍。在彼此為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗的過(guò)程中，班級(jí)成員和諧共處，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也獲得了發(fā)展。從這里可以推斷出，當(dāng)前該班集體處于（）。
小董寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是心不在焉，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)切橡皮，唯獨(dú)不肯專心寫(xiě)作業(yè)，董媽媽在一旁被氣得大吼大叫、張牙舞爪。這時(shí)，董媽媽的情緒狀態(tài)屬于（）。
針對(duì)近日開(kāi)播的一部古裝劇，歷史學(xué)家批判其架空歷史、無(wú)稽之談；影評(píng)人嘲諷某流量明星的“演技”，暗諷此劇開(kāi)創(chuàng)了“摳劇先河”。這一現(xiàn)象反映出知覺(jué)具有（）。
下列量表中，不屬于智力測(cè)驗(yàn)量表的是（）。