A.自我分化，迫切要求了解自己
B.自我評價能力有很大提高
C.自尊心進一步增強
D.自我了解很膚淺
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A.性格的逐步定型
B.明顯的文飾與內(nèi)隱性
C.人生觀與世界觀的形成與發(fā)展
D.同一性表現(xiàn)較強
A.內(nèi)容豐富多彩
B.明顯的文飾與內(nèi)隱性
C.社會性情感持久發(fā)展
D.延續(xù)性表現(xiàn)較強
A.感知和觀察質(zhì)量提高
B.記憶能力已達到新的水平
C.想象能力有明顯提高
D.思維品質(zhì)初步成熟
A.學(xué)習(xí)心理問題
B.情感心理問題
C.人際心理問題
D.擇業(yè)心理問題
A.學(xué)校的經(jīng)費投入
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.學(xué)生的積極參與
D.家長的支持配合
最新試題
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。