下列關(guān)于高中數(shù)學課程中常用邏輯用語內(nèi)容的說法不正確的是（）。

下列關(guān)于高中數(shù)學課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。

高中課程的算法與計算機課程的算法有何差異？

下面是互聯(lián)網(wǎng)上的一段對話，請對甲、乙學習集合的情況進行簡要點評。甲：“剛接觸集合一頭霧水，大家把在學習集合時的疑與難說些給我聽吧！”乙：“理解集合，通俗地說，就像要把一個小區(qū)的垃圾，分放到小區(qū)設立的不同垃圾桶里面。垃圾是可以分類的，有的可以回收利用，可回收的垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等。每一類都是一個集合，每一件垃圾都是某集合的元素。集合申元素的互異性、無序性、確定性就不用說了，曉得就行。某類垃圾就是我們書寫集合的那個框框而已，就這么簡單。至于子集、全集、補集單從詞義上就可以理解。實在不行，打開書反復看，總會理解其內(nèi)涵的。”幾天后甲：“自學了N天，感覺也不難了。呵呵！”

高中的統(tǒng)計與初中的統(tǒng)計有哪些區(qū)別？

結(jié)合實例談談，在高中課程教學中，為什么不強調(diào)幾何概型，而強調(diào)隨機模擬的思想？

為什么說平面向量改變了中學數(shù)學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)？

試論述把算法加入數(shù)學課程的原因。

論述在高中課程教學中，為什么概率的教學，要安排在排列、組合知識學習之前？

結(jié)合自己的教學實踐，談談函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性與周期性同等重要嗎？