【案例分析題】閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 下面是趙老師"煤炭資源的開(kāi)發(fā)"一課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 教師利用多媒體呈現(xiàn)近十年來(lái)各種媒體上報(bào)道的官方和民間煤礦事故部分圖片及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出議題：開(kāi)發(fā)煤礦有人付出生命代價(jià)，煤炭資源還要不要開(kāi)發(fā)？開(kāi)發(fā)的意義何在及應(yīng)如何開(kāi)發(fā)？根據(jù)多元智能理論，教師進(jìn)行異質(zhì)平等分組：A組學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索全國(guó)煤炭資源地區(qū)分布（組內(nèi)成員各自分散收集）、資源總量信息；B組學(xué)生收集近十年來(lái)各年開(kāi)采量、開(kāi)采點(diǎn)數(shù)量及技術(shù)水平信息；C組學(xué)生從生活中去收集用煤領(lǐng)域及部門；D組學(xué)生調(diào)查煤炭開(kāi)采區(qū)周圍環(huán)境及開(kāi)采安全措施；E組學(xué)生收集市民對(duì)煤炭資源開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)、建議及態(tài)度。在資料收集結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)討論，教師在室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。各組展示自己圖表數(shù)據(jù)及其他證據(jù)資料，匯報(bào)各組調(diào)查和討論結(jié)果：上述材料中，該教師主要采用了哪種地理教學(xué)過(guò)程模式？并說(shuō)明該教學(xué)過(guò)程模式的優(yōu)勢(shì)與局限性。