在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀：四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二，上升到年級(jí)的第二名。問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

下列關(guān)于教學(xué)反思的說(shuō)法正確的是（）。

定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)是思想政治課按（）劃分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的評(píng)價(jià)，屬于（）。

為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述你的見(jiàn)解。

下列哪一項(xiàng)不屬于教學(xué)反思常用的方式？（）

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方法常用的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方法不包括（）。

下列不屬于學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)的是（）。

下列哪項(xiàng)不屬于教學(xué)反思常用的方法？（）

某優(yōu)秀政治老師，上課過(guò)程中善于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用贊賞的語(yǔ)句給予學(xué)生肯定，即使是對(duì)于哪些上課回答總出錯(cuò)或者回答不上來(lái)問(wèn)題的同學(xué)都給予鼓勵(lì)，因此她的課堂十分活躍，受到學(xué)生的一致好評(píng)。該老師的行為真正做到了新課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。通過(guò)上述老師的例子，試說(shuō)一下高中政治課程評(píng)價(jià)的原則。