閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下列各題。案例：師：讀了這首詩(shī)，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的原初感受。（生在備用紙上簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組交流，之后請(qǐng)幾位同學(xué)向全班介紹）生1：這首詩(shī)有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩(shī)中那種樂(lè)觀向上感染了我，讀時(shí)覺(jué)得很輕松、清新、溫暖。生2：寫(xiě)得很樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗辭藻，寫(xiě)的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。生3：讀完這首詩(shī)，讓人覺(jué)得自己十分幸福，覺(jué)得這世界上的任何事物都十分美好。……師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。透過(guò)字句，請(qǐng)你想象推測(cè)一下，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人？（先小組交流，后全班交流）生1：詩(shī)人大概是長(zhǎng)期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個(gè)幸福的人，可以為哪些自己熱愛(ài)的人送出誠(chéng)摯的祝福了。生2：根據(jù)詩(shī)句的用語(yǔ)和所描述的細(xì)膩程度，我想她是個(gè)女的；然后，文中多次提到幸福，我覺(jué)得她是一個(gè)渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人；詩(shī)中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。……師：（介紹海子生平狀況）聽(tīng)了剛才的介紹，請(qǐng)?jiān)僮x本詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)自己新的理解與感悟。生1：聽(tīng)完老師對(duì)海子悲慘一生的介紹，再來(lái)讀本詩(shī)，的確是能夠看出海子對(duì)幸福，哪怕是一丁點(diǎn)的幸福的渴望。最后幾個(gè)“愿你”，也是他對(duì)其他人的一種祝福吧，“只愿”也說(shuō)明了他的無(wú)奈，他的處境艱難，我（起初）的揣測(cè)錯(cuò)了。生2：聽(tīng)到老師說(shuō)到海子心靈的孤獨(dú)之旅，我頗有感慨。一個(gè)孤獨(dú)的人，往往去追求別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個(gè)字打破了原先編織起來(lái)的理想境界，把正在神游的詩(shī)人拉回了現(xiàn)實(shí)，一種無(wú)可奈何體現(xiàn)了出來(lái)。但在初讀時(shí)卻沒(méi)有注意到這點(diǎn)，始終覺(jué)得整首詩(shī)是輕快的。也許只有在不如意又自認(rèn)為無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)時(shí)才會(huì)這樣。……師：現(xiàn)在，請(qǐng)你以研究性閱讀的方式，去欣賞、體會(huì)這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。如果你認(rèn)為詩(shī)歌中存在不足，也可指出。（學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，5分鐘之后小組交流，再作全班交流）生1：這首詩(shī)的感覺(jué)很純，讓人想象到那很美的意境，蘊(yùn)涵著詩(shī)人對(duì)自己理想中美好景致的憧憬，但是那種意境過(guò)于理想化。生2：全詩(shī)塑造了一個(gè)“世外桃源”，表達(dá)了作者內(nèi)心深處對(duì)它的無(wú)比熱愛(ài)與幢憬，也給讀者以巨大的聯(lián)想空間。……師：（教師介紹一篇他人的賞析文章）聽(tīng)了他人的賞析文章，對(duì)照自己的賞析閱讀，請(qǐng)你作個(gè)反省比較，說(shuō)說(shuō)自己閱讀的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里。生1：聽(tīng)了（剛才的）賞析文章，感到（自己）每一次研讀欣賞都沒(méi)有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開(kāi)來(lái)（欣賞理解）；或是沒(méi)有深入體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感情。師：請(qǐng)各位以現(xiàn)在的心情、現(xiàn)在的體驗(yàn)，自由朗讀全詩(shī)，邊讀邊體會(huì)。師：現(xiàn)在你或許有了新的體驗(yàn)，新的感受，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，好嗎？……師：現(xiàn)在就要下課了，請(qǐng)每人說(shuō)一句最有感觸的話，作為學(xué)習(xí)本詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。
問(wèn)題：1.以上是一位教師有關(guān)海子詩(shī)歌《面朝大海春暖花開(kāi)》的教學(xué)實(shí)錄片段，閱讀并作出評(píng)析。