問(wèn)答題

認(rèn)真閱讀以下《滕王閣序》的教學(xué)片段,完成下列各題。案例:師:上兩節(jié)課我們了解了作者王勃,疏通了文句,整體把握了全文框架,品味了文中的警句,充分感受到了王勃的不羈才情。文章的思想性也很強(qiáng),雖有對(duì)時(shí)運(yùn)不濟(jì)的感嘆,但更有窮且益堅(jiān)的豪情。同時(shí),我們還注意到,《滕王閣序》作為一篇典范的駢體文,除了某些虛詞襯詞外,全篇都用了對(duì)偶的修辭方法。對(duì)偶其實(shí)也就是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式--生:對(duì)聯(lián)。師:老師上節(jié)課曾結(jié)合課文講到了對(duì)聯(lián)的基本規(guī)范,同學(xué)們還記得其要點(diǎn)嗎?生:字?jǐn)?shù)相等,詞性相同,節(jié)奏相仿,平仄相諧,文字相關(guān),強(qiáng)弱相當(dāng),內(nèi)容相別。師:很好。咱們今天就學(xué)學(xué)王勃,試寫(xiě)幾副對(duì)聯(lián)。大家有信心嗎?生:有!師:我先介紹自己結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)的幾副對(duì)聯(lián),算是拋磚引玉。然后同學(xué)們用大約15分鐘時(shí)間各擬一副對(duì)聯(lián),當(dāng)然多的話(huà)就更好了。盡量做到對(duì)仗工整,格調(diào)健康,有辭彩,有內(nèi)涵。寫(xiě)好后就抄到黑板上,以便大家欣賞。注意要豎著寫(xiě),符合對(duì)聯(lián)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。好,現(xiàn)在我先寫(xiě)上我自己擬的三副對(duì)聯(lián):“千言美文繪千里盛景,光照千古文苑;一座高閣吟一篇華章,名成一介書(shū)生”“蘸秋水神筆馳騁,接長(zhǎng)天逸興遄飛”“彩筆描美景,江山共秀千里目;奇思賦華章,日月同輝萬(wàn)古文”。(學(xué)生小聲議論,有的開(kāi)始冥思,有的埋頭書(shū)寫(xiě),七八分鐘后陸續(xù)有人上黑板書(shū)寫(xiě))師:看起來(lái)差不多了,尚未寫(xiě)好的可以繼續(xù)寫(xiě)。請(qǐng)已經(jīng)寫(xiě)好對(duì)聯(lián)的同學(xué)自己看黑板朗讀你的對(duì)聯(lián),也可以簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己在構(gòu)思上的追求。生:我的對(duì)聯(lián)是:“雄州美景窮彭蠢,俊彩奇文灑潘江。”生:我的一副是:“高閣寄雅興,雄州出俊杰。”生:我的對(duì)聯(lián)是:“路出名區(qū),童子語(yǔ)驚四座;躬逢盛餞,書(shū)生文醉千秋。”生:我的是:“把酒抒懷騰蛟起鳳,臨風(fēng)縱筆撼岳驚天。”我想起了《岳陽(yáng)樓記》中的“把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣”一句,把“把酒臨風(fēng)”四字分開(kāi)用在這兒了。師:用得好!生:我寫(xiě)的是:“險(xiǎn)路不墜青云志,征途豈移白首心。”主要著眼于王勃文中所表達(dá)的愈挫愈奮的豪情。生:我的一副寫(xiě)得相當(dāng)短:“長(zhǎng)天尋孤鶩,秋水惜落霞。”化用了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”一句。由于王勃寫(xiě)下這篇文章后不久渡海遇難,所以我這里的“孤鶩”和“落霞”都有借喻王勃的意思,不知是否得當(dāng)?師:我覺(jué)得相當(dāng)不錯(cuò),“惜”字極佳,運(yùn)用擬人手法,寫(xiě)出了痛失英才之情。不過(guò)我覺(jué)得把“尋”改成“覓”似乎更好些,“尋”和“惜”都是平聲,不太相諧,你說(shuō)呢?生:我同意。這樣一改,不但平仄相諧,意味也好了,“尋”字過(guò)于口語(yǔ)化。生:我寫(xiě)的一副也有這方面的意思:“壯志未酬恨英年早逝,華章不朽欣大才永生。”我在嘆息王勃的生命“數(shù)量”太短的時(shí)候,卻又為他的生命“質(zhì)量”之高而欣慰。師:你的思考很有辯證色彩。的確,有的人“壽短”卻能不朽,有的人壽長(zhǎng)反而“速朽”,重要的是在有生之年應(yīng)有所創(chuàng)造,有所貢獻(xiàn),讓生命放射出光芒!生8:我有一副,由于剛寫(xiě)完,沒(méi)來(lái)得及抄到黑板上,先念出來(lái):“滾滾贛江水,載一曲浩歌一曲絕唱;巍巍滕王閣,傳千秋佳話(huà)千秋美文。”我的意思是,王勃的《滕王閣序》既是美文,又是“絕唱”。師:寫(xiě)得很有氣魄,既有疊詞,又有數(shù)詞,且對(duì)仗相當(dāng)好,實(shí)為難得。……
問(wèn)題:1.閱讀上述教學(xué)案例,這則教學(xué)案例給了你什么啟示?有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?請(qǐng)選擇幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)析。


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1.單項(xiàng)選擇題教師在教授《滕王閣序》的時(shí)候,進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助字典,結(jié)合所學(xué)找出其中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用等,找出關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生試著翻譯,讓一兩名學(xué)生閱讀并試著概括文章大意。試分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì),并找出以下分析中不正確的一項(xiàng)()。

A.教師注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),為學(xué)生更好的理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過(guò)多的精力放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯,體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點(diǎn),符合新課標(biāo)的規(guī)定

2.單項(xiàng)選擇題閱讀一高中語(yǔ)文教師講授必修(3)《老人與?!返恼n后教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(括號(hào)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)[A]備課階段我參考-教師參考書(shū)等許多資料,結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,確定了兩課時(shí)的教學(xué)方案。)([B]第一課時(shí)是題解,作者生平與創(chuàng)作介紹,熟悉課文。課文朗讀階段,我按座位將學(xué)生分成四組,采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與,自愿朗讀,一人讀完另一人主動(dòng)起來(lái)繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極,課堂氣氛活躍。但也存在幾個(gè)同學(xué)搶讀課文的情況。)([C]第二課時(shí)是分析課文。在課上我用多媒體展示問(wèn)題,讓學(xué)生分析這部小說(shuō)中桑地亞哥的人物形象,并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng),目的是讓學(xué)生體會(huì)海明威的語(yǔ)言特點(diǎn)。)([D]課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天,他反映朗讀課文階段,他們的心里就是要爭(zhēng)搶著讀,因?yàn)槟菢涌梢詾楸窘M加分增光,沒(méi)有搶到讀課文的機(jī)會(huì)他們會(huì)很失落。我突然意識(shí)到,以后開(kāi)展這樣的朗讀活動(dòng)要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào),我們是了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀,而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。)對(duì)括號(hào)部分的分析,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)
B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力
C.多媒體使用恰當(dāng),方便學(xué)生在找答案時(shí)隨時(shí)回顧問(wèn)題
D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力,應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式

3.單項(xiàng)選擇題閱讀《善良》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:《東郭先生和狼》《農(nóng)夫和蛇》兩個(gè)寓言故事,大家都應(yīng)該很熟悉吧。這兩個(gè)寓言講的都是善良的人“好心不得好報(bào)”。在我們的生活中,關(guān)于“善良”這個(gè)話(huà)題,也有“善有善報(bào),惡有惡報(bào)”和“人善被人欺,馬善被人騎”等諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。你對(duì)善良有什么看法呢?下面讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)王蒙先生的《善良》,看看他是持什么觀點(diǎn)的。(學(xué)生通讀全文)師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己勾劃出的最能表現(xiàn)作者基本觀點(diǎn)的語(yǔ)句?生:最后一段中的“我喜歡善良。我不喜歡兇惡”。生:我找的是“我相信,國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良而不是相反”。生:我認(rèn)為上面兩句話(huà)合起來(lái)才是作者的完整的觀點(diǎn)。師:那么,你能用一句話(huà)概括作者的觀點(diǎn)嗎?生(稍作思考):喜歡善良,希望并相信國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良。師:大家還有沒(méi)有其他意見(jiàn)?生:沒(méi)有了。師:好,看來(lái)作者的基本觀點(diǎn)就是:“喜歡善良,希望并相信國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良”。下面迅速通讀全文,看一看王蒙先生是分幾個(gè)部分來(lái)論述自己的觀點(diǎn)的。(學(xué)生速讀,思考、交流)對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄中“教師的提問(wèn)”分析的不正確的是()。

A.提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行初步對(duì)話(huà)
B.提問(wèn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),容易引發(fā)學(xué)生零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想觀點(diǎn)
C.通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生對(duì)文本有了比較清晰的整體理解
D.提問(wèn)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力與表達(dá)能力

最新試題

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到,帶有插圖的教科書(shū)的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書(shū)。從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看,插圖屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作新聞,完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過(guò)程中,教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》,或者通過(guò)其他渠道(校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)、網(wǎng)絡(luò)……)獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文,在借助工具書(shū)和書(shū)下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考:這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹??先形成文字,小組內(nèi)交流,然后每組選出兩名優(yōu)秀代表,在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊(cè),供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì),以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某選修教材設(shè)置了“語(yǔ)言的藝術(shù)”選讀專(zhuān)題,這一專(zhuān)題在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)設(shè)計(jì)的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》,再請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀,充分演繹自己對(duì)本詞情感的體會(huì)。最后聽(tīng)錄音朗讀?!币韵聦?duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說(shuō)很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說(shuō)。以下老師的推薦不能滿(mǎn)足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《茶館》一課時(shí),教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。對(duì)這一教學(xué)資源的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題