A.教學步驟緊湊，教學秩序井然，師生關系融洽，配合默契，課堂氛圍活躍
B.這堂課無論是聽雨、賞雨、看雨，還是寫雨，都圍繞一個中心"如何處理寫景、記敘、抒情三者之間的關系"，展開教學，并圓滿完成了教學任務，突出重點，突破難點
C.在引導學生回顧鑒賞文章的方法時，教師按學生發(fā)言引導，體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，發(fā)揮了教師的課堂引導作用
D.課堂時間有限，一堂成功的綜合性學習課一般只能解決一個問題，這里作文教學設計最好能單獨設計一課時
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A.實踐探索階段
B.制定方案階段
C.評價反思階段
D.確立主題階段
A.全面了解橋，掌握橋的名稱由來，領略豐富的橋文化
B.掌握查找資料、引用資料的基本方法，學會注明索引資料的出處
C.養(yǎng)成善于觀察、思考生活中現(xiàn)象的習慣，并能用簡明的語言表述自己的觀察
D.培養(yǎng)自主學習、交流與合作的能力
A.討論
B.答問
C.誦讀
D.復述
最新試題
請以人教版八年級下冊第二單元"尋覓春天的足跡"為主題，設計一則教學設計。
以下教師對口語交際教學設計的認識，不合理的一項是（）。
以下是某教師設計的作文題目，其中沒有做到對學生進行想象作文訓練的是（）。
以下某教師的做法沒有做到引導學生進行課外閱讀的一項是（）。
某教師在寫作課上，要求學生就剛學過的《從百草園到三味書屋》景物描寫一段進行仿寫，請問她的做法是哪種作文訓練方式？（）
請你為人教版七年級上冊第三單元綜合性學習《感受自然》設計一則教學設計。
下面是一位教師有關初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學過程，請仔細閱讀并按要求作答。（一）引秋導入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（二）誦秋（1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確：（2）生評；（3）師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；（4）生評，師隨機點撥；（5）全班飽含感情地齊讀；（6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句：（7）向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。（三）品秋（1）以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；（2）匯報探究結果；（3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；（4）請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。（四）寫秋（1）請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以"秋天"為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；（2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫：（3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。以下是對這篇教案設計的評析，其中有誤的一項是（）。
口語交際課上，老師給學生們出示了以下句子，請選出語言表達最得體的一項（）。
以下作文題目的設計，沒有做到提升學生應用文寫作能力的一項是（）。
七年級的一堂寫作．口語交際．綜合性學習課上，教師給學生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動，調整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準確的一項是（）。