某中學語文教師常在她的寫作課上為學生們推薦符合高中生心理及閱讀習慣的優(yōu)秀文選，并建議學生們將個人課余時間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時在作文講評課上，該老師常將課堂設計作為學生互評環(huán)節(jié)、集體點評環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等，她同時挑選優(yōu)秀學生習作為大家朗讀，為學生練習寫作提供范本。如此以來學生的寫作積極性有了明顯提高。請問該老師的做法是為了（）。

閱讀下列作文題目，按照要求答題。題目一我們的生活中充滿了選擇，送孩子上什么樣的學校？晚上看什么電視節(jié)目？去什么餐館用餐？這些問題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說那些剛到這里的新移民和留學生了。請從上述事例或生活中任選一個感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評價張衡是一個全面發(fā)展的人，課外搜集資料，以"我看張衡"為題目寫一篇600字左右的作文。下列選項說法正確的一項是（）。

某教師設計一堂作文課，他想讓學生依據(jù)給定材料練習作文寫作，下列做法沒達到其目的的一項是（）

以下作文題目的設計，沒有做到提升學生應用文寫作能力的一項是（）。

以下作文訓練方式中最有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的一項是（）。

（教學設計題）請以"聽好歌抒真情"為主題，簡要設計一課時的作文教學內(nèi)容。

一次語文課上，張老師發(fā)給學生幾篇恰當使用表達技巧的優(yōu)秀語段的打印材料，讓同學們挑選自己最喜歡的語段并且點評所選習作的寫作妙處何在、她意在引導學生強化對記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達方式的熟記與使用。事后張老師留了一個一周之內(nèi)完成的作文任務，她要求同學們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文，一篇記敘文，一篇說明文，一篇議論文。她要求學生每類文體的作文均要使用相應的表達方式，建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達方式。請問該教師的做法是注重對學生哪方面能力的培養(yǎng)與訓練？（）

閱讀以下教學案例，回答問題。一、教學準備教具準備：一張八開紙、一塊玻璃學具準備：一張白紙、兩支不同顏色的彩筆二、教學過程1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣師：在寫作之前，我們大家一起來做個"畫方畫圓"的游戲，好嗎？生：好。師：下面，講一下游戲的規(guī)則及要求。規(guī)則：雙手同時在一張紙上畫"方"，畫"圓"，不允許用尺子和圓規(guī)。要求：①在規(guī)定時間內(nèi)完成，并觀察自己畫的"方和圓"的效果；②觀察到前面現(xiàn)場演示同學的神態(tài)并描述。2.做游戲，練能力游戲1：學生用事先準備好的兩支彩筆在同一張白紙上畫方、畫圓。（5秒鐘學生全部完成）師：誰能到前面展示一下自己的杰作？（有6名學生主動到前面展示了作品。）師：他們畫得怎樣？生：他們畫得都很認真，但都不方不圓。師：從這個游戲結果上看，大家有何感悟？生：有的說："一心不能二用"；有的說："右手畫得比左手好，說明熟能生巧。"有的說："看花容易，繡花難。要做好一件事情，非得下一番苦功。"有的說："我成績不好，就像一手畫方，一手畫圓一樣，上課經(jīng)常是一心二用，聽課質量較低，以后我要改掉這個毛病。"等。（師點評）游戲2：找3名學生到黑板前，面對學生現(xiàn)場在教師事先準備好的玻璃上進行雙手同時畫方、畫圓的表演。其他同學注意觀察3名表演學生的神情。師：給大家一分鐘時間，請把觀察到的神情進行書面描寫。生：展示描寫片段。（師點評）3.教師點撥，學生寫作師：同學們，剛才大家表現(xiàn)得都很出色。大家把剛才所看、所聽、所想以文字的形式表達出來，這就是作文。下面我提兩點要求：①確立題目。②以記敘、議論兩種表達方式為主。生：精神飽滿，奮筆疾書。師：巡回指導。4.作文展示，學生點評學生的習作先在小組內(nèi)進行展示交流，并推選較優(yōu)秀的在全班進行展示交流，其他同學聽后對比點評。5.學生談本節(jié)作文課的收獲6.教師總結鼓勵學生注意觀察，勤于思考，做生活中的有心人問題：這是一位高中語文老師的作文課教學設計，請認真閱讀并進行簡要評析。

以下某教師的做法沒有做到引導學生進行課外閱讀的一項是（）。

某教師在寫作課上，要求學生就剛學過的《林教頭風雪山神廟》景物描寫一段進行仿寫，請問她的做法是哪種作文訓練方式？（）