單項選擇題某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,寫了一段學(xué)習(xí)體會,下列對語文教學(xué)評價方式的理解,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評價最為關(guān)注的問題


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1.單項選擇題某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,寫了一段學(xué)習(xí)體會,下列對初中階段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)的識記,錯誤的一項是()。

A.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字,會用多種檢字方法
B.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度
C.臨摹名家書法,體會書法的審美價值
D.累計認(rèn)識常用漢字3000個左右

5.單項選擇題閱讀《安塞腰鼓》課堂實錄(片段),回答問題。師:通過朗讀我們感受到這篇文章寫得很有激情。這首先是因為在黃土地上成長起來的劉成章對產(chǎn)生于這片黃土地上的安塞腰鼓有著無限的神往與傾心的愛戀,他深深理解安塞腰鼓的本質(zhì),體味出了它豐富的內(nèi)涵。請同學(xué)們找找文中哪些語句能體現(xiàn)安塞腰鼓的本質(zhì)和內(nèi)涵及作者對它的摯愛之情。生1:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”生2:“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 鄙?:“黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?;也只有你,才能承受如此驚心動魄的捶擊!”生4:“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層??!”師:同學(xué)們找得很好。這些語句都很好地體現(xiàn)了作者對安塞腰鼓、對黃土高原的熱愛,這是文章寫得好的主要原因。但是一篇好文章,光有好內(nèi)容不行,還必須有恰當(dāng)?shù)男问脚c之相適應(yīng),才能成為一篇完美的文章。那么我們來看一看這篇文章的外在形式,特別是語言的表達(dá)和運(yùn)用上有什么特點(diǎn)。生5:句子都很短,節(jié)奏感很強(qiáng)。生6:用了很多排比句,很有氣勢。生7:用了一些比喻,很形象,很生動。師:同學(xué)們分析得很好。文章自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏:簡潔的段落,鏗鏘的短句,連用的排比,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會,這樣的節(jié)奏使文章的內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分展現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。以下說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.采用問答法.較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性
B.教師啟發(fā)學(xué)生從多個角度賞析文本,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維
C.既關(guān)注了文本內(nèi)容和作者情感.又訓(xùn)練了學(xué)生對文本語言的賞析
D.過多地側(cè)重于學(xué)生的主體地位,沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生深入品析語言特色

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