A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
你可能感興趣的試題
A.問得很好,同學(xué)們思考一下這兩個詞是否前后矛盾?
B.書本上怎么會錯呢,你還是認(rèn)真聽課吧!
C.上課應(yīng)該跟著老師的思路來,不要自己隨便發(fā)揮。
D.這位同學(xué)觀察得很仔細(xì),下面我們就通過對文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢?
A.意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象
C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美
A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手,抓住了說明文的教學(xué)重點
B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度,而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說明文的教學(xué)重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征
A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課,新舊知識聯(lián)系,有助于學(xué)生加深對文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀,說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)摹⑦m時的評價,有助于學(xué)生語文水平的提高
A.以課本劇的形式,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)生通過表演的形式,更加深入地研究了課本,對人物形象會有更進一步的認(rèn)識
C.這種做法會導(dǎo)致課堂秩序的混亂,不值得提倡
D.該教師的這種做法尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
最新試題
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背涌前六段:說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖,分析不正確的是()。
以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識,其中不正確的一項是()。
修訂過的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是()。
學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,教師對其重要內(nèi)容進行了回憶總結(jié),其中總結(jié)錯誤的一項是()。
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點分別是什么?他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習(xí)的設(shè)計意圖,分析正確的是()。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點,以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
初中某教材第三單元第一課課文后寫道:"研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()
閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計,回答下面的問題?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊豐厚,蘊含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評析。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是()。