閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及相關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學實錄片段分析不正確的是（）。

閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題?！芭d趣是最好的老師”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。對上述教學反思分析不正確的是（）。

對下面《琵琶行》的板書設計，分析不恰當?shù)倪x項是（）。

閱讀以下教學導入，按照要求答題?！跋嘈盼磥怼薄笆持浮薄?968”，這三個詞都是與我們今天要學習的詩歌密切相關的關鍵詞，你們首先最想了解的是哪個詞？（生答“食指”）顧城有一首詩叫做《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼?，是一首朦朧詩，而今天我們要學習的詩歌作者食指，和顧城有什么關系呢？我們可以先來看看書下的注釋（念注釋）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。（叫答學生）1948年，食指的母親在行軍途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文學史上是有著較為重要的地位的，他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石，被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”，指的主要就是“朦朧詩”，食指和顧城都是朦朧詩的先驅。對上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

在學習《故都的秋》之前，教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的學習，對這一導入分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

教學實施中，教師應恰當運用教學媒體，提高教學效率，閱讀下列教學片段，回答問題。師：一切景語皆情語。生命與地壇疊映在一起，不是自然，而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢？生：開始因為殘病，消極；有了感悟，有了希望，亙古不變，活出價值。師：地壇本是無情物，卻開啟了史鐵生。投影：荒蕪冷落（失魂落魄）--生機盎然（珍愛生命）--活力永存（活出精彩）歌曲：離不開偉大的母愛，有母親的伴行…對多媒體的運用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀《蒹葭》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師（滿懷深情）：在很久很久以前，一個深秋的早晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽--（教師深情朗讀第一節(jié)，舒緩、綿長、全場安靜，學生迅速被感染）（學生自由放聲地朗讀全詩，教師邀請三個同學每人讀一節(jié)）師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點？生：三句話好像都表達了同樣的意思，只是改變了一些字詞。師：還有要說的嗎？生：都有“溯洄從之，溯游從之……”師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”。一唱三嘆，有一種美感，我們一起來讀一讀，感受這藝術魅力。對以上材料的理解和分析，不正確的是（）。

閱讀下列教學案例，按照要求答題。著名特級教師于漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然后讓學生以“蝴蝶飛進教室”為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因為你們都是祖國的花朵！”在同學們會意的笑聲中，于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀以下《阿房官賦》一課的教學目標，按要求回答問題?！局R與能力】指導學生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象，并疏通文意?！具^程與方法】指導學生通過反復閱讀，欣賞精彩的描寫片段?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

在學習《孔雀東南飛》時，教師的作業(yè)設計是讓學生改編劇本，對這一設計分析不正確的是（）。