單項(xiàng)選擇題教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用,體現(xiàn)了教師的()。

A.示范者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.傳道者角色
D.研究者角色


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2.問答題

讀書的意義俞平伯古人云,"讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路",這其實(shí)是對(duì)一樁事情的兩種看法。游歷者,活動(dòng)的書本。讀書則日臥游,山川如指掌,古今如對(duì)面,乃廣義的游覽。現(xiàn)在,因交通工具的方便,走幾萬(wàn)里路不算什么,讀萬(wàn)卷書的日見其少了。當(dāng)然有種種的原因,最淺顯的看法是讀書的動(dòng)機(jī)、環(huán)境、空氣無(wú)不缺乏。講到讀書的真意義,于擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情,修持道德,原不僅為功名富貴做敲門磚。即為功名富貴,依日下的情形,似乎不必定要讀書,更無(wú)須借光圣經(jīng)賢傳,甚至于愈讀書會(huì)愈窮,這無(wú)怪不喜歡讀書,懂得怎樣讀的人一天一天的減少了。讀書空氣的稀薄,讀書種子的稀少,互為因果循環(huán)?,F(xiàn)在有一些人,你對(duì)他說身心性命則以為迂闊,對(duì)他說因果報(bào)應(yīng)則以為荒謬,對(duì)他說風(fēng)花雪夜則以為無(wú)聊。不錯(cuò),是迂闊,荒謬,無(wú)聊。你試問他,不迂闊,不荒謬,不無(wú)聊的是啥?他會(huì)有種種漂亮的說法。但你不可過于信他,他只是要錢而已。文言謂之好利。好利之心壓倒一切,非一朝一夕之故。古人說:"不以利為利,以義為利也。"以義為利是遙遠(yuǎn)的古話。退一步說,以名為利。然名利雙收,話雖好聽,利必不大。唯有不恤聲名地干,以利為利,始專而且厚。道德名譽(yù)的觀念本多半從書本中來(lái),不恤聲名與不好讀書亦有相互的關(guān)聯(lián)。在這一味好利的空氣中尋求讀書樂,豈不難于上青天,除非我們把兩者混合。假如我們能夠立一種制度,使天下之俊秀求官位利祿之途必出于讀書,近乎從前科舉的辦法,這或者還有人肯下十栽寒窗的苦工。嚴(yán)格說來(lái),這已失卻讀書的真正意義,何況這制度的確立還遙遙無(wú)期。
(1)作者認(rèn)為讀萬(wàn)卷書的人很少,原因是"讀書的動(dòng)機(jī)、環(huán)境、空氣無(wú)不缺乏",這里的"空氣"具體指什么?
(2)作者在最后一段中說"嚴(yán)格來(lái)說,這已失卻讀書的真正意義",這樣說的理由是什么?

3.問答題"老師,還記得小飛嗎?我至今不明白他在什么地方得罪了您?難道只因?yàn)樗覛⒘素i,沒有送您一些肉嗎?那次,小飛感冒了,吃了藥之后上課犯困,您就借題發(fā)揮,在寒風(fēng)凜冽的冬日,讓小飛去外面罰站;而自己卻若無(wú)其事關(guān)上門,在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎?后來(lái),小飛重感冒住院一個(gè)星期,您卻沒有一點(diǎn)愧疚之意,竟然說,這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來(lái)校了,給您帶來(lái)了幾支人參,您終于笑逐顏開,不再難為小飛了??墒抢蠋?,您知道那人參是怎么來(lái)的嗎?那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后,用賺來(lái)的工錢給小飛臥病在床的母親買來(lái)補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生了,評(píng)上的人能保送上重點(diǎn)高中。你頻繁地家訪,在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后,決定推薦小勇,盡管他是班里后幾名的學(xué)生,并且常違反校規(guī)校紀(jì),是紀(jì)檢專欄上的’常駐代表’。老師,請(qǐng)您不要再濫用您的權(quán)力了!還我們一方凈土吧!"(1)請(qǐng)分析此案例中教師的主要問題及危害。(2)對(duì)于學(xué)生"犯困"和班級(jí)評(píng)"三好"這樣的事,作為教師,你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待?為什么?
5.單項(xiàng)選擇題利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于()。

A.不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè),交流思想,互相協(xié)作
B.電子郵件發(fā)送時(shí)間短,成本低
C.教師可以通過電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流,并且交流時(shí)所需的工作量較小
D.反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

6.單項(xiàng)選擇題要查找描寫橋的古詩(shī),應(yīng)在搜索引擎中輸入的關(guān)鍵詞最好是()。

A."橋古詩(shī)"
B."描寫橋的古詩(shī)"
C."描寫橋古詩(shī)"
D."關(guān)于橋"

7.單項(xiàng)選擇題將"學(xué)生"限制為"中學(xué)生",概括為"知識(shí)分子"。以下哪項(xiàng)對(duì)上述限制和概括的評(píng)價(jià)最為確切?()

A.限制和概括都正確
B.限制和概括都不正確
C.限制正確,概括不正確
D.限制不正確,概括正確

8.單項(xiàng)選擇題若"李寧能考上北大,或者王路能考上北大"為真,且李寧沒考上北大,那么下面哪項(xiàng)判斷為真?()

A.王路考上了北大
B.王路沒考上北大
C.兩人都沒考上
D.不能確定

9.單項(xiàng)選擇題"獅身人面像"這一古代建筑奇跡出自()。

A.古希臘
B.古印度
C.古羅馬
D.古埃及

10.單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于四大發(fā)明的表述,正確的是()。

A.西漢時(shí)期,蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)
B.唐朝時(shí),主要的火藥武器有火箭和突火槍
C.隋唐時(shí)期,已經(jīng)有了活字印刷的書籍
D.北宋時(shí),指南針用于航海事業(yè)

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初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好,經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng),平時(shí)交往較多,學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上,欣欣和林可一起走進(jìn)教室,同學(xué)們有的吹起了口哨,有的陰陽(yáng)怪氣地大叫。原來(lái),不知道誰(shuí)在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后,關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來(lái)越多,最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>

題型:多項(xiàng)選擇題

托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了()。

題型:多項(xiàng)選擇題

關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,以下說法正確的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

從上述案例可以得到的啟示有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

針對(duì)此案例,下列說法正確的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界,社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,逐步形成科學(xué)的世界觀,正確的人生觀和價(jià)值觀,這是德育中的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù),以下選項(xiàng)不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于協(xié)同教學(xué),以下說法正確的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教育目的應(yīng)闡明()。

題型:多項(xiàng)選擇題

陽(yáng)光小學(xué)坐落于美麗的蓮花湖畔,近年來(lái)學(xué)校圍繞蓮文化主題進(jìn)行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀,根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩(shī)歌;定期組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實(shí)踐考察,學(xué)生通過實(shí)地觀察,記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動(dòng)物、植被等情況;生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來(lái)的植物做成標(biāo)本,課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文;語(yǔ)文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文;美術(shù)老師還會(huì)帶學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見陽(yáng)光小學(xué)實(shí)施的課程類型有()。

題型:多項(xiàng)選擇題