閱讀下列材料，回答問題。材料：下午第一節(jié)課上課鈴響后，我來到本班教室。班長一見到我就馬上對我說："老師，小A把小B的桌子砸壞了一個角。"怎么又是他惹事，當時我很生氣，沖著小A喊到："你是怎么回事，明天把家長叫來！"因為我還有別的班的課，就匆忙離開了教室。小A是班里有名的鬧將，幾乎每位任課教師都向我反映過他的問題。照理說他犯點錯誤不新鮮，但那天我卻覺得他不應該，因為中午我剛剛找他談過話，當時他非常認真地接受了我對他的批評和提醒，怎么轉(zhuǎn)眼的功夫又開始鬧事呢？帶著這個疑問，下課后我急急忙忙來到班里對事情的經(jīng)過進行調(diào)查。小A沒有否認砸桌子的事，我問為什么，他卻不說話。我把他叫到辦公室，讓他坐下來，語氣平和地耐心和他交談，這時，他才吞吞吐吐地告訴我事情發(fā)生的原因，是班長誤認為他在上課時寫作業(yè)，批評了他，他感到很冤枉，而班長平時又與自己的關系不錯，不好直接反駁他，也不想向老師報告，可還咽不下這口氣，就砸了別人的桌子，發(fā)泄自己的怨氣。我了解情況后，對他的錯誤行為沒有采取嚴厲批評的態(tài)度，也沒有再讓他把家長請來，而是把班長也叫到辦公室，讓他們兩個人面對面化解了誤會，并讓班長當面把小A的名字從班日志上違反紀律的人名單中劃去。這時，我發(fā)現(xiàn)，小A先前那種對立、緊張的表情和目光，逐漸變?yōu)楹蠡诤透屑?。他低著頭對我說："老師，我錯了，我應該當時就向班長解釋清楚，而不應該砸桌子。"說完，他和班長的手緊緊握在一起。通過這件事我對小A有了新的認識，雖然他外表是個行為不羈、時常淘氣惹事的孩子，但他的內(nèi)心有著誠實和良知。過了一周，我發(fā)現(xiàn)講臺上有一個夾子，打開一看，是我們將要學習的英語生詞卡片，我問大家，是誰做的好事，一連問了幾遍，始終沒人回答。有位同學悄悄告訴我是小A做的，我當時心里很是驚訝，立即用贊許的目光看了小A-眼。也許是從未得到表揚的緣故，他的臉馬上紅了，很不好意思地低下頭。對這件事，我組織了全班學生進行大討論，中心思想就是讓大家對小A有一個新的認識，他不是壞孩子，是一名好同學，大家都要向他學習。從此以后，小A完全變了，他不但改掉了自己的壞毛病，而且更加關心集體，特別是文化學習興趣日漸高漲，上課積極發(fā)言，學習成績提高得很快。
問題：請從學生觀的角度評析該老師的教育行為。

閱讀材料，回答問題。"紫禁城"這個名字與中國古代哲學和天文學有關。中國人認為"天人感應"和"天人合一"。因此故宮的結構是模仿傳說中的"天宮"構造的。古代天文學把恒星分為三垣，周圍環(huán)繞著28宿，其中紫微垣（北極星）正處中天，是所有星宿的中心。紫禁城之紫，就是"紫微正中"之紫，意為皇宮也是人間的"正中"。"禁"則指皇室所居，尊嚴無比，嚴禁侵擾。故宮房屋有9999間，每個門上的銅門釘也是橫豎9顆。這種奇特的數(shù)字現(xiàn)象和古代中國人對數(shù)字的認識有關。古代人認為"9"字是數(shù)字中最大的，皇帝是人間最大的，所以必須用對應的"9"。"9"的諧音為"久"，意為"永久"，所以又寓意為江山天長地久，永不變色。故宮里建筑的名稱，都有"仁""和""中""安"等字，如天安門、太和殿等，這些字所代表的意義是中國。儒家思想的核心，即"中正""仁和"，突出了傳統(tǒng)的儒家理念?；实?、皇后居住的乾清宮、交泰殿、坤寧宮的名字也和道家經(jīng)典《易經(jīng)》有關?！吨芤住氛f，"乾"象征"天"，代表"男"；"坤"象征"地"，代表"女"；中間的"泰"意為"平安、暢通"，整個意思即為"天地交泰"，暗示帝后關系和諧，再加上"清正""寧靜"，把一個皇宮生活想象得異常美麗。故宮里的顏色也有深奧的寓意。故宮多用黃色琉璃瓦，室內(nèi)的顏色也多為黃色，乾清宮的布置尤其突出。這種用法來源于古代經(jīng)典《尚書》中的五行說。古人認為世界由"金、木、水、火、土"五行構成，五種元素相生相克，世界因此變化不定。"黃色"代表"土"，土是萬物之本，皇帝也是萬民之本，所以皇宮多用黃色。
問題：（1）"紫"代表什么？"禁"代表什么？"紫禁城"的含義指什么？
（2）為什么說故宮是"源于古代民居"，又高于"古代民居"？

閱讀材料，回答問題。材料：高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘神話和中國古代神話的兩段描述后，提問："從這兩段描述中可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國神話有什么不同？"學生甲回答："古希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。"教師點評道："這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？"這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。
問題：請從教師職業(yè)首先角度對教師的"點評"進行評價。

閱讀材料，回答問題。材料：擺在班主任馮老師面前的是一個很棘手的問題--一起人數(shù)眾多，性質(zhì)頗為嚴重的作弊事件。語文科代表為了幫助其他同學掌握語法知識，征得任課老師的同意，在自習課上組織同學們測驗。測驗結束后，班長向馮老師匯報"一切正常"。馮老師正為學生們的自覺行為感到高興，準備給全班同學一次嘉獎。豈料課后學生反映，測驗時看書的人不少，連班長也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢？在全班同學面前直接提出這個問題，責令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問……這樣的辦法有什么積極的作用呢？第二天上課時，馮老師神情自若，像什么事也沒有發(fā)生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯·麥考萊的一句名言："在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。"接著又給學生們講述了一個某人回憶自己30年前一次考試作弊時的懊悔心情的故事。講究故事，馮老師要求每個學生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度大大出乎學生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學生們的心靈。第二天，每個同學都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠。
問題：請從教師職業(yè)理念角度對馮老師的做法進行評析。