A、家長對學生成績的過分追求
B、對教師不合理的考核評價機制誘發(fā)了勸退現(xiàn)象
C、社會對學校“升學率”的過分關(guān)注
D、社會對勞動力的大量需求
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A、教師個體的自足性和自身存在功用性的被認可
B、教師個體的實現(xiàn)和事業(yè)得到滿足
C、教師個體的工作態(tài)度被人們認可
D、教師個體的工作實績讓學校和師生、家長認可
A、提供充足的精神食糧
B、提供學習的機會
C、提供適合的教育
D、制定學習成長目標
A、教師勞動的社會價值
B、教師勞動的文化價值
C、教師勞動的歷史價值
D、教師勞動的教育價值
A、對人的尊重、理解、關(guān)心和愛護
B、只表揚不批評
C、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神
D、發(fā)揮人的主體性
A、沒有必要聽學生的解釋，他的行為已經(jīng)說明一切
B、認為學生只是在為自己的行為找理由，不能聽信
C、有耐心的聽完學生的表述，寬容和理解學生的情感和表達方式
最新試題
教師工作的出發(fā)點和歸宿是（）。
作為現(xiàn)代教師，在工作中樹立（）的服務觀、民主和諧的師生觀，與學生平等相處，促進師生的共同成長。
青年教師在開展教科研活動中可以利用（）優(yōu)勢，設定共同目標，互助互勉，相互促進。
制造業(yè)的崛起，如果沒有一支技術(shù)技能過硬的人才隊伍，企業(yè)（）無法保證。
青年教師創(chuàng)造教科研成果，關(guān)鍵在于（）。
小趙老師作為一名年輕教師，工作富有熱情，深受學生的喜愛，所帶班級的成績也在年級里名列前茅。她想去聽與她同學科的優(yōu)秀教師小紅老師的課，小紅老師卻說：“你已經(jīng)很優(yōu)秀了，不需要聽我的課了?！毙〖t老師的做法（）。
大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。
王老師認為學生的第一要務就是學習，學習成績好壞是衡量一個學生優(yōu)劣的標準。王老師沒有真正做到（）。
編制師德評價標準時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)，把人的因素放在第一位，真正落實（），以人的發(fā)展為本。
與工匠匹配的精神，首先，應該具備極強的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。