A.講授法
B.演示法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.參觀法
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A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.掌握知識(shí)是為了發(fā)展智力
C.發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件
D.二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展
A.形成性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
B.有利于提高教師的效率
C.不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
D.有利于因材施教
A.比較教學(xué)法
B.演示教學(xué)法
C.項(xiàng)目教學(xué)法
D.情境教學(xué)法
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.情景教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.合作學(xué)習(xí)
最新試題
教師欲發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,就必須做到()。
林某是×縣×鎮(zhèn)人,今年6周歲,因身體發(fā)育遲緩延緩入學(xué),林楊父母提出延緩一年入學(xué)的申請(qǐng),有權(quán)批準(zhǔn)該申請(qǐng)的機(jī)構(gòu)是()。
《教育法》的適用對(duì)象表述不正確的是()。
一般認(rèn)為,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。
英國(guó)著名教育家斯賓塞從知識(shí)的“實(shí)際效用”出發(fā),主張通過“自由競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到“適者生存”,而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來(lái),能實(shí)現(xiàn)“完美的生活”的最有價(jià)值的知識(shí)是()。
“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”體現(xiàn)的師生觀是()。
面對(duì)不同的教學(xué)情況,教師應(yīng)有不同的教學(xué)方法。像物理、數(shù)學(xué)這樣高難度的學(xué)科,通常包含著較多的原理、公式等復(fù)雜內(nèi)容,一般采用哪種教學(xué)方法效果最好?()
奧蘇伯爾認(rèn)為:學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的心理過程表現(xiàn)為()。
教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”,其目的是()。
學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問題,下列情況中,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為受到不良影響的有()。