A.布魯納
B.加德納
C.馬斯洛
D.羅杰斯

A.教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，要提高參與課程建設(shè)的能力
B.教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展
C.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體，是具有獨(dú)立意義的人
D.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

A.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
B.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”
D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度

A.態(tài)度
B.認(rèn)知策略
C.智慧技能
D.言語信息

A.hero 的中文含義是英雄
B.黃山市是一個(gè)“八山一水一分田”的山區(qū)
C.武漢在濟(jì)南的東南方
D.蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類

A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段

A.認(rèn)知策略
B.態(tài)度
C.智慧技能
D.言語信息

A.活動(dòng)的定向階段
B.出聲的外部言活動(dòng)作階段
C.物質(zhì)與物質(zhì)化階段
D.內(nèi)部言語動(dòng)作階段