造型藝術敘事與描述的區(qū)別源自（）的區(qū)別。

在審美教育分類中，（）融入學校教育體系，是中小學教育和大學教育的有機組成部分，是“五育”之一。

民俗學認為，非遺不是（）的，而是由“事”“事中之物”和“事后之物”共同構成的。

城市的文化和生活環(huán)境本身對于吸引創(chuàng)意階層的聚集至關重要，創(chuàng)意階層集聚的城市，也即（）。

藝術本身具有溝通和傳播功能，也能成為政治、文化的傳播手段，是為（）。

當代藝術具有較強（）的根本原因是：臨時充當表意媒介的事物不會朝向媒介化方向發(fā)展，因此會在極大程度上保留自己的物性。

就表意藝術而論，用于表意的第一媒介是（）的，第二媒介是（）的。

藝術的內(nèi)容主要體現(xiàn)為（）的題材和主題。

在講故事的造型藝術中，經(jīng)典故事角色和最典型的藝術形象，跨越不同的藝術門類和藝術媒介反復出現(xiàn)，因此可稱為（）。

簡述中國書畫固有的藝術傳統(tǒng)在進入學院派體制所產(chǎn)生的限制和虛弱。