要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

尊重信任學(xué)生是教帥的（）。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。