A.知覺到危險性
B.知覺到嚴(yán)重性
C.知覺到易感性
D.后果嚴(yán)重性認(rèn)識
E.行為改變的障礙
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A.知覺到危險性
B.知覺到嚴(yán)重性
C.知覺到易感性
D.后果嚴(yán)重性認(rèn)識
E.行為改變的障礙
A.危險性的知覺
B.威脅知覺和行為評估
C.易感性認(rèn)知
D.后果嚴(yán)重性認(rèn)識
E.行為改變的障礙
A.社會認(rèn)知理論
B.自我效能理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.價值期望理論
E.需要層次理論
A.組織者
B.接受者
C.形成者
D.定型者
E.作用者
A.疾病和康復(fù)有關(guān)的行為
B.健康和疾病有關(guān)的行為
C.預(yù)防和控制有關(guān)的行為
D.促進(jìn)健康有關(guān)的行為
E.危害健康有關(guān)的行為
最新試題
在計劃行為理論模型中控制信念是指對行為控制的()
在行為階段變化理論模型結(jié)構(gòu)中從打算行動到準(zhǔn)備行動,主要經(jīng)歷的是()
組織階段改變理論首先改變的過程是()
健康信念理論模式的形成主要受兩個理論的影響,即刺激反應(yīng)理論和()
塞里把應(yīng)激看作是機(jī)體對有害環(huán)境的一種()
人們對于自己患某種疾病可能性的判斷是()
信息發(fā)送者是職業(yè)機(jī)構(gòu)或人員的傳播是通過廣播、電視進(jìn)行的傳播活動是
應(yīng)激的生理變化模式為()
因人施教原則是教育原則的思想性是教育原則的科學(xué)性是教育的鞏固性原則是
健康促進(jìn)的三個核心組成部分包括健康教育、健康保護(hù)和()