A.環(huán)境中的社會支持可作為行為強(qiáng)化的來源
B.負(fù)向強(qiáng)化或懲罰與正向強(qiáng)化的作用完全相反
C.強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、間接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種
D.觀察學(xué)習(xí)反映的是角色示范對行為改變的影響
E.在開展健康教育時，必須首先培養(yǎng)人們的行為能力
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A.人們可通過觀察別人進(jìn)行學(xué)習(xí)
B.人的行為都指向一個特定的目標(biāo)
C.行為最終都能變?yōu)樽晕艺{(diào)節(jié)的行為
D.學(xué)習(xí)是一個內(nèi)在過程，最終必然會改變行為
E.強(qiáng)化和懲罰對行為既有直接作用，也有間接作用
A.知識是建立積極信念和態(tài)度的基礎(chǔ)
B.知識和信念是行為產(chǎn)生的必要條件
C.具有積極的信念，才能主動形成健康行為
D.知識轉(zhuǎn)化為行為的過程受多種因素影響
E.有了正確的知識和信念，行為必然會改變
A.萌芽階段
B.被動發(fā)展階段
C.主動發(fā)展階段
D.自主發(fā)展階段
E.鞏固發(fā)展階段
A.睡眠
B.攝食
C.性行為
D.助人行為
E.攻擊行為
A.以疾病為中心
B.以單向傳播為主
C.不注重反饋信息
D.側(cè)重于改變行為
E.宣傳對象較為泛化
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（觀察期內(nèi)因某病死亡人數(shù)／同期該病患者數(shù)）×100％是該病的（）
交談過程中對方表現(xiàn)出傷心時，護(hù)士宜采取的反應(yīng)技巧是（）
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社區(qū)護(hù)士小李正在與上周喪偶的王女士交談。在交談過程中，王女士突然表現(xiàn)為說話哽咽，沒有說完正在說的話，此時小李宜采取的反應(yīng)是（）
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社區(qū)層次的護(hù)理評估包括（）
要弄清楚交談對象模棱兩可的陳述時，護(hù)士宜采取的反應(yīng)技巧是（）