A.教師備課
B.課的種類
C.學生的學習過程
D.教學的階段性
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A.示范性
B.長期性
C.復雜性
D.創(chuàng)造性
A.思想政治素質
B.教育理論素質
C.職業(yè)道德素質
D.職業(yè)技能素質
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
A.奴隸社會
B.封建社會
C.清朝末年新學制改革之后
D.中華民國
A.教育目的
B.教育政策
C.教育方針
D.教育目標
A.普及教育
B.普及義務教育
C.普及基礎教育
D.普及國民教育
A.教育的領導權
B.教育的規(guī)模
C.教育目的
D.受教育權的分配
A.《論語》
B.《學記》
C.《理想國》
D.《雄辯術原理》
最新試題
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談談你的體會。
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
中國近代史上第一個正式頒布的學制是()
班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()
以“教育的多元化”為主要特征的是()
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。