A.質(zhì)量觀
B.素質(zhì)觀
C.教學觀
D.學生觀
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A.因材施教的教學原則
B.啟發(fā)性教學原則
C.循序漸進的教學原則
D.鞏固性教學源則
A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)
B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御
C.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)
D.禮、樂、射、御、書、數(shù)
A.教育制度
B.學校教育制度
C.教育體制
D.學校領導制度
A.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
B.教育必須為階級斗爭服務,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.教育必須為階級斗爭服務,必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合
D.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務,必須與社會實踐相結(jié)合
A.教育學
B.教育哲學
C.教育社會學
D.教育經(jīng)濟學
A.國民教育制度
B.社會教育制度
C.高等教育制度
D.學校教育制度
最新試題
小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?
下列哪一項屬于道家學派的主張?
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
如何樹立教師的威信?
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
學生的受教育權不包括()。
簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。