A．松散群體
B．聯(lián)合群體
C．非正式群體
D．集體
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A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知識(shí)水平
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，下列說法合理的是()。
A．“小強(qiáng)，離開學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒什么用處，不用學(xué)。”
B．“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會(huì)就不學(xué)。”
C．“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個(gè)水平。”
D．“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢]有找到正確的方法和投入足夠的時(shí)間，需要繼續(xù)努力。”
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
初中二年級(jí)的學(xué)生屬于()。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中稱之為()。
A．情緒失調(diào)
B．意志力薄弱
C．習(xí)得性無助
D．思維混亂
初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”
你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評(píng)語嗎?()
A．贊成
B．不贊成
C．無所謂
D．老師也是為小強(qiáng)好
最新試題
學(xué)生對(duì)閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
自我意識(shí)的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識(shí)和()。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
常用的品德教育方法有哪些？
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。