首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

德育工作既要耐心細(xì)致，叉要寬嚴(yán)相濟，有松有緊。()

既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是

教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。

進入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談?wù)勀愕捏w會。