學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。