某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學(xué)23分,語文46分”。這個學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會我有什么辦法。”
結(jié)合案例,下列說法錯誤的是()。
A.案例中第一個老師沒有尊重學(xué)生
B.案例中第二個老師沒有充分了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平
C.案例中兩個老師的素質(zhì)都有待提高
D.案例中兩個老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的
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某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學(xué)23分,語文46分”。這個學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會我有什么辦法。”
案例中第二個教師違反了什么教學(xué)原則?()
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.可接受性原則
D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學(xué)23分,語文46分”。這個學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會我有什么辦法。”
你如何理解“差生”?()
A.學(xué)習(xí)成績不好
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
C.品德不良
D.只有差異,沒有差生
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學(xué)23分,語文46分”。這個學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了,他們不會我有什么辦法?!?/p>新課程改革的核心理念是()。
A.一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展
B.關(guān)愛學(xué)生
C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.尊重學(xué)生
有一位優(yōu)秀的班主任,為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在自修課上組織了一次無人監(jiān)考的英語測驗。測驗結(jié)束后班長向他匯報,說測驗情況一切正常。但是,班主任認(rèn)為以這個班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達到在無人監(jiān)考下一切正常的程度。后來經(jīng)過了解,得知這次測驗看書的人不少,連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為,班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺改正錯誤的教育方案。
第二天,他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠無人知道的情況下,一個人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來,并給學(xué)生講了一個在學(xué)生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時要求每個學(xué)生都寫一篇體會,題目是《心靈答卷》。
在答卷中,有的學(xué)生寫道:“作弊發(fā)生后,老師沒有批評我們,但在背名言時,我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤,永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道:“教師在與不在一個樣兒,說說容易,做到卻有點難。測驗時我有一道10分的.題目做不出,分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書本。
我的英語考卷雖然得了好分?jǐn)?shù),但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫道:“本來我不打算看書的,但是在看到有的同學(xué)看書時,我也跟著看了,我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學(xué)們在聽錄音時再一次接受教育。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合
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父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,不得使接受教育的未成年人輟學(xué);父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展情況,在做出與未成年人權(quán)利有關(guān)的決定時告知其本人,并聽取他們的意見。下列哪項信息在上述文段中并未提及()
教學(xué)設(shè)計是備課的藍圖,其包括()。
一般認(rèn)為,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。
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