教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。

學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

學(xué)校最早產(chǎn)生于

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點(diǎn)所決定的。

首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。

小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?

教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。