（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

“兩化融合評(píng)估國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”將企業(yè)兩化融合的發(fā)展分為（）階段。

在《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》一課教學(xué)中，關(guān)于真假分?jǐn)?shù)的慨念，（）教學(xué)模式適合本課教學(xué)。

通過對(duì)我國(guó)工業(yè)兩化融合現(xiàn)狀調(diào)查，成熟度（應(yīng)用）下設(shè)三類二級(jí)指標(biāo)，其中不包括（）。

“兩化融合”指的是（）的融合。

ICT對(duì)信息化社會(huì)構(gòu)建的重要影響包括（）。

隨著信息技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，易用、廉價(jià)、便攜的消費(fèi)類電子產(chǎn)品及各種基于網(wǎng)絡(luò)的3C家電將廣泛應(yīng)用，人們可利用移動(dòng)終端對(duì)各種家電進(jìn)行操控。這體現(xiàn)了社會(huì)信息化的（）特征。

以下屬于社會(huì)生活全面信息化內(nèi)容的是（）。

兩化融合專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃要達(dá)到的目標(biāo)有（）。

OECD提出的信息產(chǎn)業(yè)包括（）部分。