美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

依據(jù)評價的主體，幼兒園教學(xué)活動的評價方法可以分為（）。

后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是（）。

教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。

隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。

活動目標(biāo)的著重點應(yīng)放在促進(jìn)幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標(biāo)的（）特點。

對幼兒進(jìn)行生活評價的方法中，信度和效度難以驗證，評價結(jié)果的可信度也無法保證的是（）。

就園本課程的特性看，園本課程具有（）。

下列屬于項目活動中行動式策略的是（）。