A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)
B.忠于職守
C.為人師表
D.積極進(jìn)取
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A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
B.客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C.客觀性、外顯性、展開性
D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
A.過度學(xué)習(xí)期
B.高原期
C.疲勞期
D.潛伏期
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
A.暈輪效應(yīng)
B.有暈效應(yīng)
C.皮格馬利翁效應(yīng)
D.名人效應(yīng)
A.循序漸進(jìn)
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.防微杜漸
D.因材施教
A.知識(shí)、智力、能力
B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.知識(shí)、智力、情感
A.社會(huì)本位論
B.集體本位論
C.個(gè)人本位論
D.班級(jí)本位論
最新試題
簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
如何樹立教師的威信?
中國(guó)近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是()
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。