教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

下列哪一項屬于道家學(xué)派的主張?

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。

生產(chǎn)力對教育起決定作用。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？

簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。