學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產實踐相分離和對立的特點。

學校最早產生于

如何樹立教師的威信？

班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()

教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()

教師優(yōu)良的個性品質包括()。

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現了教師的()角色。