A.合理復(fù)習(xí)
B.位置記憶
C.親自參與
D.學(xué)業(yè)求助
你可能感興趣的試題
A.組織策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.精細(xì)加工策略
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
A.自我學(xué)習(xí)
B.自我調(diào)節(jié)
C.自我控制
D.自我反省
A.學(xué)生看書的時(shí)候碰到不會的單詞就查字典
B.為了記住要點(diǎn)，看書時(shí)劃出關(guān)鍵詞
C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測驗(yàn)
D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)
A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好
B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好
C.可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上
D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的
A.不利于提高學(xué)生的上進(jìn)心
B.容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦慮
C.不利于課堂氣氛的活躍
D.不利于激發(fā)學(xué)生個人的努力
A."我能行"
B."學(xué)好了就有獎勵"
C."我喜歡"
D."我不得不學(xué)好"
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.對材料進(jìn)行自我提問
C.測驗(yàn)先做簡單題目
D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間
A.人本主義；馬斯洛
B.行為主義；班杜拉
C.認(rèn)知主義；苛勒
D.人本主義；韋納
A.需要層次論
B.強(qiáng)化理論
C.自我效能感理論
D.自由學(xué)習(xí)理論
最新試題
—個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的（）
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識和能力的做法屬于（）
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。
請根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個語言運(yùn)用活動，并說明設(shè)計(jì)意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)語境，讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動的形式進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。）
人類對機(jī)械運(yùn)動的認(rèn)識，從古希臘的亞里士多德，到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識成果時(shí)，只需要用幾十個小時(shí)甚至十幾個小時(shí)就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認(rèn)識過程具有（）。
某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進(jìn)行了點(diǎn)評：“環(huán)節(jié)完整，互動也很多，但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華，沒有起到愛國思想的滲透作用?！编嵗蠋煹狞c(diǎn)評說明雷老師的在教學(xué)過程中忽視了（）的教學(xué)原則。
作為一名教師不僅僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情、對祖國的熱愛之情。這體現(xiàn)了（）。
—般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大（）
簡要概括本文的中心思想。