A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因
B.不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因
C.穩(wěn)定，可控制的外歸因
D.穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因
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A.兒童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
A.傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的
B.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
C.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件
D.掌握的知識越多，智力越高
A.實驗法
B.實習(xí)作業(yè)法
C.參觀法
D.實踐活動法
A.具體細(xì)則
B.基本要求
C.方針政策
D.具體要求
A.練習(xí)法
B.講授法
C.談話法
D.討論法
最新試題
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學(xué)生了解每個地區(qū)的特色，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時，使用的方法是（）。
不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）
簡要說明“跑步”的教學(xué)重、難點。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。
余老師請學(xué)生在潔凈的載玻片左側(cè)某處滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用肉眼和放大鏡觀察蟲的活動。這種教學(xué)方法稱為（）。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識和能力的做法屬于（）
請根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個語言運用活動，并說明設(shè)計意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個真實語境，讓學(xué)生運用核心句型以小組活動的形式進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。）
請簡述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。
某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）
教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。