A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信
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A.堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
B.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)
C.以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
D.全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才
A.礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正
B.及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)："你們好好想一想，老師剛才講得對(duì)嗎？"
C.重新說(shuō)一遍
D.快下課的時(shí)候再講解
A.馬上提醒，讓學(xué)生站起來(lái)
B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)
C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生
D.隨機(jī)說(shuō)了句詩(shī)："春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂。"
A.終身學(xué)習(xí)
B.學(xué)校學(xué)習(xí)
C.交流學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
A.以人為本
B.以教材為本
C.以課堂教學(xué)為本
D.以教師為本
最新試題
問(wèn)題：請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。
教師要關(guān)注（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位老師的行為。
兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析美、日、中三國(guó)教育的差異。
有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。