在弗洛伊德精神動力學(xué)中，本能、壓抑和焦慮屬于（）

阿德勒認(rèn)為人類行為的動力并不是源于性，而是為了（）

如何從人際關(guān)系角度判斷學(xué)前兒童的心理健康？

以霍姆斯等人為首的一批學(xué)者精心修訂了直接和定量地測定人的精神壓力的（）

現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評估不包括（）

幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)，其中“參與小組活動”屬于哪一項(xiàng)內(nèi)容（）

學(xué)前兒童健康中認(rèn)知、態(tài)度、行為三者密切相關(guān)，知識是動力，態(tài)度是基礎(chǔ)，行為是目標(biāo)。

（）對于治療兒童由于某些條件性情緒反應(yīng)而引起的問題行為和心理障礙有較好的療效。

對學(xué)前兒童心理健康評估時常用到談話法，以下談話方式中不合理的是（）

開創(chuàng)和拓展理性情感治療的是（）