健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。

積極參與（）并形成獨(dú)特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價值的（）基礎(chǔ)上。

（）是一種比科學(xué)文化、道德法紀(jì)等更遠(yuǎn)離具體事物和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會現(xiàn)象。

從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、（）和遺漏性。

素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會和各自的途徑。

在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

學(xué)校教學(xué)安排應(yīng)充分考慮學(xué)生對知識的（）。