教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）

從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

影響教師效能感的因素不包括（）

由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）