A.9
B.10
C.11
D.12
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A.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、總結(jié)過程
B.卡普杰列夫被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”
C.20世紀(jì)60年代初,布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)
D.20世紀(jì)40年代,程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起
A.20世紀(jì)二三十年代之后,心理學(xué)進(jìn)入派別林立時(shí)期
B.積極心理學(xué)形成于20世紀(jì)末
C.馮特在德國慕尼黑大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
D.華生被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父”
A.廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》
B.布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的研究成果
C.馮特建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
D.桑代克發(fā)表《教育心理學(xué)大綱》
A.教育心理學(xué)的研究任務(wù)就是關(guān)于心理學(xué)方面的研究
B.教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)
C.任何教學(xué)手段必須通過教師而起作用
D.教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容
A.心理狀態(tài)是介于心理過程和個(gè)性心理之間的中間狀態(tài)
B.個(gè)性傾向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、態(tài)度、價(jià)值觀等
C.自我只是個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)
D.心理狀態(tài)是個(gè)體在某一特定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特點(diǎn)
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。