A、GDP稅收負(fù)擔(dān)率法
B、彈性系數(shù)法
C、本年月均收入預(yù)測
D、本年后期收入平移法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、國民生產(chǎn)總值
B、國民收入
C、國內(nèi)生產(chǎn)總值
D、社會總產(chǎn)值
A、從稅收到經(jīng)濟(jì)
B、從經(jīng)濟(jì)到稅收
C、堅持實事求是
D、主觀能動性
A、不可比價
B、可比價
C、均價
D、生產(chǎn)價
A、搞好稅收計劃執(zhí)行情況分析
B、促進(jìn)稅收計劃完成
C、科學(xué)合理地編制和分配稅收收入計劃
D、研究和制定稅收政策
A、增值稅
B、消費稅
C、營業(yè)稅
D、房產(chǎn)稅
最新試題
財政收入、支出數(shù)額越大，說明政府的行為能力越強(qiáng)，規(guī)模越大。（）
研究假設(shè)與虛無假設(shè)是窮盡且互斥的。（）
“性別”與“教育獲得”可以互為調(diào)節(jié)變量。
現(xiàn)代生活中，教育被視為是貫穿一個人終身的活動，在此意義上，教育可以按以下（）進(jìn)行區(qū)分。
經(jīng)濟(jì)活動人口是按實際或者可能參加社會經(jīng)濟(jì)活動來定義的，因此將處于（）等剔除在外。
如果兩個變量統(tǒng)計相關(guān)，則它們一定是因果關(guān)系。
用最小二乘法估計線性回歸方程，對數(shù)據(jù)沒有要求。
經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，分別用（）在總?cè)丝谥懈髯哉加械谋戎乇硎尽?/p>
調(diào)節(jié)效應(yīng)主要用于檢測在不同社會背景條件下，自變量對因變量效應(yīng)是否存在的差異。
描述國民教育水平和國民素質(zhì)的基本指標(biāo)是（）。