A、曲表觀點(diǎn)
B、巧避鋒芒
C、暗示批評
D、美化語言
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按照《重慶市義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理辦法》,義務(wù)教育階段中小學(xué)生有違反《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的應(yīng)加強(qiáng)教育。對極少數(shù)錯誤較嚴(yán)重,且教育不改的,視其情節(jié)輕重,可給予處分,有關(guān)處分等級的說法錯誤的是()
①警告
②嚴(yán)重警告
③記過
④留校察看
⑤退學(xué)
⑥錯誤性質(zhì)嚴(yán)重的可送工讀校教育
A、②
B、④
C、⑤
D、⑥
A、強(qiáng)迫
B、平等
C、自愿
D、公平
A、輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識和技能
B、營造健康的班級心理環(huán)境
C、教師自身要有良好的心理素質(zhì)
D、心理疾病的治療
下列有關(guān)市教委規(guī)定"按學(xué)業(yè)中等水平學(xué)生完成的時間計算,每天作業(yè)時間標(biāo)準(zhǔn)"的說法,完全正確的是()
①小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)。
②小學(xué)三至六年級控制在1小時以內(nèi)。
③中學(xué)控制在2小時以內(nèi)。
④提倡義務(wù)教育階段非畢業(yè)年級不布置課外作業(yè)。
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
A、不要到講話角落
B、不要講話就關(guān)門
C、不要壓低你的聲音
D、常常回頭看
重慶市教委提出:通過開展"2+2"項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,"2+2"項(xiàng)目應(yīng)是下列哪些技能的組合()
①兩項(xiàng)體育技能
②兩項(xiàng)藝術(shù)技能
③兩項(xiàng)科技技能
④一項(xiàng)體育技能
⑤一項(xiàng)藝術(shù)技能
⑥一項(xiàng)科技技能
A、①②
B、②③
C、①⑤⑥
D、②④⑤
A、民主
B、自由
C、平等
D、相互尊重
A、是變相體罰學(xué)生的錯誤方法
B、是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段
C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán),又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法
D、侵犯了學(xué)生的人格權(quán)
某縣一所寄宿制小學(xué),三層教學(xué)樓只有一條樓道。某天晚自習(xí)前,輔導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)樓道燈因故損壞,但未報修。晚自習(xí)后學(xué)生下樓回寢室,輔導(dǎo)教師有事先行離開,走在后邊的同學(xué)有人趁著黑暗裝鬼叫,引起女同學(xué)恐慌奔逃,導(dǎo)致有人摔倒發(fā)生踩踏,以致25名學(xué)生傷亡。假如事前注意下列哪些環(huán)節(jié),可以避免和減輕事故()
①建筑教學(xué)樓時保證有兩條以上通道
②輔導(dǎo)教師最后離開
③在樓道狹窄處安排教師指揮
④發(fā)現(xiàn)樓道燈損壞及時修理
⑤平時教育學(xué)生不得瘋打裝怪
⑥訓(xùn)練學(xué)生有序行走
A、①②③④⑤⑥
B、②③④⑤
C、①②③④
D、①②④⑤
A、對人的尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)
B、只表揚(yáng)不批評
C、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神
D、發(fā)揮人的主體性
最新試題
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
“必須遵守生活秩序;主動吸收新知識;即使是小事,也要采取合乎情理的行動;即使心情煩悶,仍要特別注意自己的言行,讓自己合乎生活情理”。該方法是用于()的調(diào)適方法。
下列解釋不正確的是()。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待,并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。