A、民主
B、自由
C、平等
D、相互尊重
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A、是變相體罰學生的錯誤方法
B、是幫助學生改正錯誤的有效手段
C、是既保證學生的受教育權(quán)，又履行了教學管理權(quán)的有效方法
D、侵犯了學生的人格權(quán)
某縣一所寄宿制小學，三層教學樓只有一條樓道。某天晚自習前，輔導教師發(fā)現(xiàn)樓道燈因故損壞，但未報修。晚自習后學生下樓回寢室，輔導教師有事先行離開，走在后邊的同學有人趁著黑暗裝鬼叫，引起女同學恐慌奔逃，導致有人摔倒發(fā)生踩踏，以致25名學生傷亡。假如事前注意下列哪些環(huán)節(jié)，可以避免和減輕事故（）
①建筑教學樓時保證有兩條以上通道
②輔導教師最后離開
③在樓道狹窄處安排教師指揮
④發(fā)現(xiàn)樓道燈損壞及時修理
⑤平時教育學生不得瘋打裝怪
⑥訓練學生有序行走
A、①②③④⑤⑥
B、②③④⑤
C、①②③④
D、①②④⑤
A、對人的尊重、理解、關(guān)心和愛護
B、只表揚不批評
C、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神
D、發(fā)揮人的主體性
A、骨干
B、基礎(chǔ)
C、堅強
D、基本
A、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德.
B、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德.
C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化.
D、繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張.
A.在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄行。
B.一個人用慎重的態(tài)度對待自己
C.在自我的世界孤芳自賞
D.獨立面對自己的種種不足
A、公正、愛生
B、以身作則
C、獻身教育事業(yè)
D、熱愛科學、追求真理等等
A、堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。
B、衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。
C、關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。
D、作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
A、誨人不倦
B、反躬自省
C、教學相長
D、為人師表
A.示范
B.基礎(chǔ)
C.依據(jù)
D.保證
最新試題
強迫性癥狀中常見的有（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。