A.身體素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.審美情趣
D.實(shí)踐能力
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A.維護(hù)集體榮譽(yù)
B.尊重同事
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作
D.公平競(jìng)爭(zhēng)
A.對(duì)學(xué)生要有正確的態(tài)度
B.看學(xué)生的日志洞悉秘密
C.主動(dòng)了解學(xué)生的心聲
D.主動(dòng)交往成為學(xué)生的“哥們”
A.聘任制
B.任命制、聘任制并存
C.終身制
D.任命制
A.商務(wù)誠(chéng)信
B.社會(huì)誠(chéng)信
C.政務(wù)誠(chéng)信
D.司法公信
A.正確引導(dǎo)
B.依法管理
C.積極鼓勵(lì)
D.大力支持
A.人民檢察院
B.中國(guó)共產(chǎn)黨各級(jí)紀(jì)律檢查委員會(huì)的申訴
C.作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)
D.政府行政監(jiān)察部門
A.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
B.地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的
C.來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的
D.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的
A.支持優(yōu)秀生的所有想法
B.以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生
C.客觀公正的看待學(xué)生
D.懲罰差生的所有錯(cuò)誤
A.愛(ài)勞動(dòng)
B.愛(ài)人民
C.愛(ài)發(fā)明
D.愛(ài)科學(xué)
A.基礎(chǔ)性
B.重大
C.重要
D.普通
最新試題
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
客觀地說(shuō)，在教育界已經(jīng)對(duì)無(wú)人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無(wú)人化”傾向，要做到（）。①在教育過(guò)程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。