A.真實(shí)情境
B.虛擬情境
C.虛假情境
D.猜想情境
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A.節(jié)約
B.環(huán)保
C.節(jié)約和環(huán)保
D.綠色化學(xué)
A.物質(zhì)的化學(xué)變化
B.化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐
C.科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)
D.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)
A.創(chuàng)新
B.實(shí)踐
C.應(yīng)試能力
D.創(chuàng)新實(shí)踐
A.教育部
B.省級(jí)或地市級(jí)
C.縣區(qū)
D.學(xué)校
A.學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求
C.學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法
D.學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)結(jié)果
A.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用
B.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)
C.化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐
D.物質(zhì)的化學(xué)變化
A.組成
B.結(jié)構(gòu)
C.變化
D.性質(zhì)
感悟科學(xué)家崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于（）和創(chuàng)新的精神。
①猜想
②假設(shè)
③質(zhì)疑
④批判
A.①②③
B.②③④
C.③④
D.①③④
A.真實(shí)問(wèn)題情境
B.學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
D.教材創(chuàng)設(shè)的情境
A.老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
C.應(yīng)試要求
D.課堂內(nèi)容
最新試題
改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、（）等核心素養(yǎng)。
化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值及合理調(diào)控屬于（）學(xué)習(xí)主題
化學(xué)教研員要深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代教研工作的意義和價(jià)值，深入研究化學(xué)課程育人價(jià)值、學(xué)生（）發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重提升教師課程育人的能力。
在實(shí)驗(yàn)探究情境中，學(xué)生能根據(jù)（）選擇必要的試劑、常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，安全順利地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案。
課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視（）一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)從（）出發(fā)確定探究目標(biāo)。
基于本 校學(xué)情，聚焦教學(xué)難點(diǎn)，形成教研專題不包括（）。
能通過(guò)小組合作，有意識(shí)地應(yīng)用化學(xué)、技術(shù)、工程及其他學(xué)科知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)探究及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)屬于（）主題的學(xué)業(yè)要求。
以下不是義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試組成部分的為（）。
依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，學(xué)?？稍冢ǎ┠昙?jí)確定化學(xué)課程的具體開(kāi)課年級(jí)。