A.消退
B.負(fù)強化
C.正強化
D.懲罰
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A.抽象性觀察學(xué)習(xí)，替代性強化
B.直接觀察學(xué)習(xí)，自我強化
C.直接觀察學(xué)習(xí)，替代性強化
D.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)，自我強化
A.面對新環(huán)境時會焦慮不安
B.缺乏生活基本能力，充滿失敗感
C.缺乏信心，行動畏首畏尾
D.畏懼退縮，缺少自我價值感
A.家譜調(diào)查法
B.雙生子爬梯實驗
C.恒河猴隔離實驗
D.同卵雙生子分開教養(yǎng)研究設(shè)計
A.朱智賢的《兒童心理學(xué)》
B.達(dá)爾文的《一個嬰兒的傳略》
C.陳鶴琴的《兒童心理之研究》
D.普萊爾的《兒童心理》
A.強調(diào)家長的不足之處
B.告訴家長孩子的所有問題
C.尊重家長的意見和需求
D.忽視家長的建議和要求
最新試題
（）是思考時產(chǎn)生的言語活動。
幼兒學(xué)習(xí)的動機來源于幼兒的（）。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
人格系統(tǒng)中最重要的組成部分是（）
通常情況下，幼兒情緒識別的表現(xiàn)方式有兩種，即指認(rèn)和（）。
1歲以后注意的發(fā)展與兒童一系列內(nèi)部心理活動的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，因此逐漸發(fā)展出了有意注意，促進(jìn)1~3歲兒童注意發(fā)展的心理活動有（）。
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機能的增強使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，習(xí)慣養(yǎng)成，從生理機制看是指（）的形成。
幼兒的思維具有萬物有靈的擬人化特征，因此還不能區(qū)分生物和非生物。
鮑姆林德根據(jù)規(guī)范與關(guān)注兩個維度將家庭教養(yǎng)方式分為（）。
3歲的明明對朵朵說“給我，我要玩”，朵朵說“翅膀壞了，我?guī)湍阈藓眠€給你”。請問這屬于哪一種語言形式？（）