?在補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)中，可以用以舊帶新法，用可能補(bǔ)語(yǔ)引出結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。

讓步復(fù)句可以分成實(shí)讓、（）、總讓、忍讓四個(gè)小類。

?墻上掛著一張地圖”是存現(xiàn)句中的隱現(xiàn)句。

?復(fù)句所在的語(yǔ)段會(huì)影響復(fù)句的層次性和難易程度。

下列詩(shī)句中，與“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”修辭手法相同的一組是（）。

“語(yǔ)言不僅是一種工具，而且是一種藝術(shù)”是語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)有的理念。

下列詩(shī)句中，與“惟有長(zhǎng)江水，無語(yǔ)東流”修辭手法不相同的一組是（）。

?語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)比分析法包括語(yǔ)際對(duì)比與語(yǔ)內(nèi)對(duì)比。

“上個(gè)周末我沒有休息為了寫論文”這句話的錯(cuò)誤在于語(yǔ)序。

?“樓里跑出來兩個(gè)孩子”是存現(xiàn)句中的存在句。